利用語言指標資源設計聽力測驗試題—以TBCL資源設計進階高階級段落題型為例

***國家教育研究院正在建置新版華語文語料庫與能力基準整合應用系統，本頁面中舊版系統的連結可能已失效，將待新版系統建置完成後更新連結。

一、 確認試題的目標等級與能力指標

(一) 確認等級：華語文能力聽力測驗進階高階級對應TBCL第四、五級。

(二) 確認TBCL華語文能力指標：參考《遣辭用「據」－臺灣華語文能力第一套標準》和臺灣華語文能力基準確定試題所要測試的能力。

二、 編寫試題

(一) 挑選題材

1. 參考《說情話境-華語文詞語情境分類》中的情境主題選擇題材，並蒐集題材合適的文本、改寫或自行編寫作為題幹。以下使用改寫後的〈關注農藥自殺案背後被忽視的農村社會問題〉作為範例。
2. 主題判斷：「討論禁用某項農藥產品的原由及影響」符合TBCL聽力第五級的能力描述。
3. 詞彙判斷：利用國教院教材編輯輔助系統中「分級標記」的功能判斷此篇材料的詞彙等級（見示範一）。如果材料詞彙與關鍵詞彙大致落在5級以下（包含5級），或通過「關聯替換詞語選擇器」的建議，可將超等詞改寫以符合命題等級，表示此篇材料可以作為題材。

(二) 處理文本中的超等詞(包含未收錄於詞表的詞)

1. 找出超等詞：從上圖可知超等詞有「巴拉刈」、「除草劑」、「農委會」……等。
2. 將超等詞分類：

• 收錄在國教院詞表中的詞：若超等詞為國教院詞表中第6、7級詞，可利用國教院教材編輯輔助系統中的「關聯替換詞語選擇器」檢視可替換詞彙，或利用國教院語義場關聯詞查詢系統修改，將超等詞貼入「正關聯詞（組）」，查詢該超等詞是否有其他可替代的詞彙（見示範二）。
• 未收錄在國教院詞表中的詞：若詞彙等級顯示為「X」，表示該詞未收錄於TBCL詞表中，可能為系統未能自動判斷的複合詞、流行語，或是在TBCL中歸類於語法點的詞彙。因此我們可使用基礎詞彙檢索系統、詞語分標準檢索系統、漢字分級標準檢索系統以及語法點分級標準檢索系統來人工判別詞彙等級（見示範三）。或可利用國教院教材編輯輔助系統中的「關聯替換詞語選擇器」及國教院語義場關聯詞查詢系統，查詢可替代的詞彙（見示範二）。

3. 依據超等詞的查詢結果修改試題：

• 判斷超等詞是否需要修改（見示範四）
• 修改題幹（見示範五）

(三) 設計提問及選項

1. 根據題幹設計提問和選項。
2. 檢查提問、選項是否有超等詞。可使用國教院教材編輯輔助系統判斷詞彙等級（見示範六）。
3. 根據詢結果可知，有少數幾個未收錄於詞表的詞。因此，可使用漢字分級標準檢索系統查詢這些詞的漢字是否落在5級以下（包含5級）。如果該詞中的漢字都落在5級以下（包含5級）表示可以使用。反之，則不適用，需要改寫（見示範七）。

三、 試題產出

利用語言指標資源設計閱讀測驗試題—以TBCL資源設計進階高階級選詞填空題型為例

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一、 確認試題的目標等級與能力指標

(一) 確認等級：華語文能力閱讀測驗進階高階級對應TBCL第四、五級。

(二) 確認TBCL華語文能力指標：參考《遣辭用「據」－臺灣華語文能力第一套標準》和臺灣華語文能力基準確定試題所要測試的能力。

二、 編寫試題

(一) 挑選題材

1. 參考《說情話境-華語文詞語情境分類》中的情境主題選擇題材，並蒐集題材合適的文本、改寫或自行編寫作為題幹。以下使用〈悠閒的早午餐，背後的歷史一點也不悠哉！〉之段落作為範例。
2. 主題判斷：「飲食文化的歷史」符合TBCL閱讀第五級的能力描述。
3. 詞彙判斷：利用國教院教材編輯輔助系統中「分級標記」的功能判斷此篇材料的詞彙等級（見示範一）。如果材料詞彙與關鍵詞彙大致落在5級以下（包含5級），或通過「關聯替換詞語選擇器」的建議，可將超等詞改寫以符合命題等級，表示此篇材料可以作為題材。

(二) 處理文本中的超等詞(包含未收錄於詞表的詞)

1. 找出超等詞：從上圖可知超等詞有「華盛頓」、「郵報」、「指出」、「日趨」、「豐盛」……等。
2. 將超等詞分類：

• 收錄在國教院詞表中的詞：若超等詞為國教院詞表中第6、7級詞，可利用國教院教材編輯輔助系統中的「關聯替換詞語選擇器」檢視可替換詞彙，或利用國教院語義場關聯詞查詢系統修改，將超等詞貼入「正關聯詞（組）」，查詢該超等詞是否有其他可替代的詞彙（見示範二）。
• 未收錄在國教院詞表中的詞：若詞彙等級顯示為「X」，表示該詞未收錄於TBCL詞表中，可能為系統未能自動判斷的複合詞、流行語，或是在TBCL中歸類於語法點的詞彙。因此我們可使用基礎詞彙檢索系統、詞語分標準檢索系統、漢字分級標準檢索系統以及語法點分級標準檢索系統來人工判別詞彙等級。或可利用國教院教材編輯輔助系統中的「關聯替換詞語選擇器」及國教院語義場關聯詞查詢系統，查詢可替代的詞彙（見示範二）。

3. 依據超等詞的查詢結果修改試題。

(三) 設計選項

在選詞填空題型中，設計誘答選項時，由於誘答詞彙之等級與詞類原則上皆應與正答相同，可利用詞語分級標準檢索系統查詢詞彙等級、國教院分詞系統查詢詞類（見示範三）。

利用語言指標資源設計口語測驗試題—以TBCL資源設計進階高階級陳述意見題型為例

***國家教育研究院正在建置新版華語文語料庫與能力基準整合應用系統，本頁面中舊版系統的連結可能已失效，將待新版系統建置完成後更新連結。

一、 確認試題的目標等級與能力指標

(一) 確認等級：華語文能力口語測驗進階高階級對應TBCL第四、五級。

(二) 確認TBCL華語文能力指標：參考《遣辭用「據」－臺灣華語文能力第一套標準》和臺灣華語文能力基準確定試題所要測試的能力。

二、 編寫試題

(一) 挑選題材

1. 參考《說情話境-華語文詞語情境分類》中的情境主題選擇題材，並蒐集題材合適的文本、改寫或自行編寫作為題幹。範例題挑選「交通、旅遊」類中的「旅行」主題，接著再設計「選擇旅館」作為溝通任務試題。試題敘述見下圖。
2. 詞彙判斷：利用國教院教材編輯輔助系統中「分級標記」的功能判斷試題敘述的詞彙等級（見示範一）。詞彙應大致落在5級以下（包含5級），也可利用「關聯替換詞語選擇器」的建議，將超等詞改寫以符合命題等級。

(二) 處理文本中的超等詞(包含未收錄於詞表的詞)

1. 找出超等詞：從上圖可知超等詞有「想要」、「好好」。
2. 將超等詞分類：

• 收錄在國教院詞表中的詞：若超等詞為國教院詞表中第6、7級詞，可利用國教院教材編輯輔助系統中的「關聯替換詞語選擇器」，或利用國教院語義場關聯詞查詢系統修改。將超等詞貼入「正關聯詞（組）」，查詢該超等詞是否有其他可替代的詞彙。
• 未收錄在國教院詞表中的詞：若詞彙等級顯示為「X」，表示該詞未收錄於TBCL詞表中，可能為系統未能自動判斷的複合詞、流行語，或是在TBCL中歸類於語法點的詞彙。因此我們可使用基礎詞彙檢索系統、詞語分標準檢索系統、漢字分級標準檢索系統以及語法點分級標準檢索系統來人工判別詞彙等級（見示範二）。或可利用國教院教材編輯輔助系統中的「關聯替換詞語選擇器」以及國教院語義場關聯詞查詢系統，查詢可替代的詞彙。

3. 依據超等詞的查詢結果修改試題。

三、 試題產出

利用語言指標資源設計寫作測驗試題—以TBCL資源設計進階高階級觀點論述題型為例

***國家教育研究院正在建置新版華語文語料庫與能力基準整合應用系統，本頁面中舊版系統的連結可能已失效，將待新版系統建置完成後更新連結。

一、 確認試題的目標等級與能力指標

(一) 確認等級：華語文能力寫作測驗進階高階級對應TBCL第四、五級。

(二) 確認TBCL華語文能力指標：參考《遣辭用「據」－臺灣華語文能力第一套標準》和臺灣華語文能力基準確定試題所要測試的能力。

二、 編寫試題

(一) 挑選題材

1. 觀點論述題由「寫作說明」以及「注意事項」兩部分組成。「注意事項」為固定內容，試題設計主要落在「寫作說明」。
2. 參考《說情話境-華語文詞語情境分類》中的情境主題選擇題材，並蒐集題材合適的文本、改寫或自行編寫作為題幹。此範例首先挑選「教育、學習」類中的「教育」主題，接著再設計「學習環境」作為溝通任務試題。「寫作說明」範例見下圖。
3. 詞彙判斷：利用國教院教材編輯輔助系統中「分級標記」的功能判斷「寫作說明」的詞彙等級（見示範一）。詞彙等級大致落在4級以下（包含4級），也可利用「關聯替換詞語選擇器」的建議，將超等詞改寫以符合命題等級。

(二) 處理文本中的超等詞(包含未收錄於詞表的詞)

1. 找出超等詞。
2. 將超等詞分類：

• 收錄在國教院詞表中的詞：若超等詞為國教院詞表中第5、6、7級詞，可利用國教院教材編輯輔助系統中的「關聯替換詞語選擇器」，或利用國教院語義場關聯詞查詢系統修改。將超等詞貼入「正關聯詞（組）」，查詢該超等詞是否有其他可替代的詞彙。
• 未收錄在國教院詞表中的詞：若詞彙等級顯示為「X」，表示該詞未收錄於TBCL詞表中，可能為系統未能自動判斷的複合詞、流行語，或是在TBCL中歸類於語法點的詞彙。因此我們可使用基礎詞彙檢索系統、詞語分標準檢索系統、漢字分級標準檢索系統以及語法點分級標準檢索系統來人工判別詞彙等級。

三、 文本試寫與難度檢驗

(一) 完成試題後，可根據題目以TBCL第5級考生能力、詞彙試寫一篇500-600字。藉由檢視試寫文本確認整體題目難度。

(二) 利用國教院教材編輯輔助系統確認各詞彙等級，詞彙等級比例來分析題目、文本詞彙等級合宜性（見示範二）。

(三) 如超等詞過多，建議利用國教院教材編輯輔助系統中的「關聯替換詞語選擇器」，或利用國教院語義場關聯詞查詢系統查找關聯詞代換之。

四、 文本試寫與難度檢驗試題產出